来源:黄三角早报
2018-06-11 11:20:06
黄三角早报记者 邵芳 通讯员 杨波
2017年以来,东营市胜利教育管理中心回归课堂建设初心,全力构建起具有胜利教育特色的“理想高效课堂”,以高效教学模式为引领,以科学教学方法为支撑,突出“教”为引导,“学”为主体,让教师成为学生的引路人,让学生成为获取真知的主体,让教育真正实现“减负·高效·优质”,助推思想腾飞。回归初心的课堂教学改革在助推学生、教师全面发展,践行现代化办学理念的同时,也成为胜利教育从优越走向卓越的助推器。
改变“听讲”授课方式
以学为主、以学定教
胜利教育管理中心的“课堂建设提升三年攻坚行动”萌发于课堂、又反作用于课堂,通过促进教师教学方式与学生学习方式的变革,营造和谐高效的课堂氛围,让课堂建设引领教育改革向纵深发展。
“回归课堂建设,打造理想高效课堂是激发教师专业发展自觉性的有效途径,也是各学校践行先进、特色教育理念的策略,最终促进胜利教育可持续发展和卓越发展。”东营市教育局党委副书记、胜利教育管理中心党委书记陈金亮说。
近年来,胜利教育在高质高效发展的过程中,面临着诸多现实问题。其中最为突出的则是教师老龄化趋势加重,结构性缺员。同时,反观课堂本身,仅关注学习成绩提高的教学模式忽略了学生的主体地位,在一定程度上挫伤学生的学习兴趣和追求知识的热情。由此,2017年,胜利教育管理中心回归课堂本质,以新课程标准与核心素养理念为引领,首次提出构建“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、高效轻负、教学相长”的高效课堂。
“理想高效课堂应突出学生的主体地位,采用符合学生成长和记忆规律的科学教学模式,促进教师更好地教、学生更好地学。”胜利教育管理中心副主任马海雁表示,从教学方式上,理想高效课堂提倡应用自主、合作、探究等教学模式,取代传统的‘听讲’授课方式,突出由“怎么教”向“怎么学”、“教什么”向“学什么”的转变;从课堂主体上,强调“师”与“生”的双主体地位,由注重传授知识到引导贯通学习`过程与方法;从教学评价而言,坚持以学为主、以学定教、学思结合、学做结合,学评结合。
“理想高效课堂既是对教师授课方式和学生学习方法的变革,也是现代化学校的发展方向和现代化教科研的研究方向。”马海雁说。
学校根据实际情况
建设适合的教学模式
构建理想高效课堂最有效的途径莫过于研磨理想高效的教学模式,达到教师高效教学,学生理想学习的目的。但胜利教育管理中心所属的学校多、分布广,各学校教学情况、生源情况不同,由中心构建统一的教学模式显然走不通。于是胜利教育管理中心提出了“一校一模,一科多模,一模多法”的策略,即各学校根据校情、师情、生情构建适合自己学校统一的教学模式,每个学科在学校模式的框架下研发适合学科的教学模式,同一种模式可以拥有灵活多样的教学方法。胜利教育管理中心最终确定了教学模式的构建要实现全学段、全学科的覆盖。
在该策略的带动下,胜利教育管理中心进一步提出了“建模—入模—出模”的三步走规划。2017年,50所学校建立、优化、完善各自的教学模式;2018年,采取集训、示范、同课异构等形式完成各校教学模式的普及与应用;2019年,根据教学实践与反思教学,形成各校教师特色教学风格,最终实现学校课堂建设水平的全面提升。“在50所学校中,部分学校历史悠久,早已积淀形成了独具特色的教学模式,对此我们提出优化总结、促进提升的发展思路;对于规模小、生源少、不适合单独教研改革的学校,我们倡导区域内校校联合,通力合作,实现资源共享与整合。”胜利教育管理中心教研室主任张俊连说,两种发展思路助推了理想高效课堂建设。
2017年以来,胜利教育管理中心先确定了胜利实验小学、胜利第一中学作为“建模”的试点学校,并分别在两所学校召开了“基于新课程标准与核心素养理念引领的理想高效课堂建设启动会”,观摩展示课24节,给各校做出示范引领,按照课例观摩、名师引领、主题研讨等方式组织开展了13个学科的课堂建设主题教研活动,共展示课例42节,专题讲座17场,给各学科以示范作用;管理中心还专门组织小学语文、数学,初中语文“课堂建设”教研论坛,对学校“建模”过程中的疑难点一一解答。另外为了学习借鉴其他县区课堂建设的先进经验,在部分学科组织了“同课异构”主题教研活动,进一步优化和改进建模工作。
“建模”作为三步走中关键的第一步,在教学实践中遇到了各种难题,胜利教育管理中心注重发挥名师与青年教师的带头作用,推动“建模”完成。他们分别选取了13个科目的“名师”,组织开展了“名师优课”展示主题教研活动,给了全体教师以积极向上的引导;同时,他们还选取了235名青年教师作为“理想高效课堂建设”的重点培养对象,由中心逐个指导、逐人考核、逐个过关,助推了青年教师群体的快速成长。
目前,中心50所学校共建立理想高效教学模式近40个,各学校按照“培训引领、尝试运行、主题研讨、示范观摩、名师引领、过关考核、科学评价、科研助推”等研课磨课方式进入“入模”普及阶段。
教学模式绽放精彩
学生登台“唱主角”
在胜利实验小学三年级的一节数学课上,教师于光辉的任务是完成面积教学。于光辉直截了当地提出了问题:“我们家最近要装修,已知面积和一块砖的长宽,我该买多少这样的砖呢”。于光辉在启迪学生思路后,把解题过程留给了学生自己。学生以小组为单位,进入热烈的讨论环节,很快就争先恐后地要求回答。在小组展示过程中,孩子们列出了许多不同的方法。
“为什么要用面积计算,而不用周长呢?”许多学生在讨论中提出了疑问。明晰了学生的疑难点后,于光辉对各类解答方式做了点评,其中对学生们易错点着重讲解,并引导学生用公式解答面积问题。通过系统地梳理与解答,学生不仅学会了知识,更清楚了解答题过程和易错难点。
这堂数学课正是对该校数学科目“引导探究型”教学模式的应用,通过“导疑—探究—建模—应用”,让学生通过合作探究的形式自主学习,教师根据探究的重难点起到总结、点拨的关键作用。“我们也曾经担心让学生合作探究会影响课程进度,但事实证明这样的课堂更有利于学生理解数学原理,也减少了教师反复讲解重难点知识的频次。”于光辉说,与此同时,课堂对教师综合运用知识、融会贯通能力提出了更高的要求。
数学“引导研究型”教学、语文“五步十环”教学、英语“五步式”教学、品德与生活“体验式”教学等模式构成了胜利实验小学的“和谐高效课堂”教学模式,它源自教学疑难,又反作用于课堂,成为课堂提质高效、学生全面成长的助推器。
“基础扎实,综合素质好,发展后劲足,自我学习能力、自我管理能力、表现力特别强,这是各中学对我们学生普遍的评价。”胜利实验小学教科研处主任张鑫说。
无独有偶,胜利第六中学形成了“三三六”反思性课堂教学模式,以“教师主导”“学生主体””教学反思”三条主线,打通了六大基本教学环节的脉络,实现了教师和学生在课堂中的共同提升;胜利第一中学的“四段七环+”教学新模式,突出问题引导,让教学各环节层层紧扣,启发学生深入思考,达到了举一反三的效果……这些都是胜利教育管理中心高效教学模式的典范。
“下一步我们将以‘我的模式我的课’为主题,通过全面调研,全面考核,选树典型,重点培育,集中帮扶,课堂建设现场会等方式,加强对课堂建设工作的推动和引领,进一步实现胜利教育的精彩绽放。”张俊连说。
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